Teman Sejawat Berprestasi: Membenci atau Meniru?
JAKARTA, GESAHKITA COM—-Anak-anak TK di AS melihat adanya rasa kesal sementara anak-anak TK di Cina melihat adanya persaingan terhadap teman sebayanya yang berprestasi. Cerita anak-anak mencerminkan narasi budaya masing-masing. Persepsi tentang pencapaian rekan sejawat dapat memengaruhi keputusan dan motivasi kita untuk berprestasi.
Ketika orang lain mengungguli kita, haruskah kita merasa terancam atau terinspirasi? Haruskah kita takut atau menghormati mereka yang lebih mampu, lebih terampil, atau lebih sukses daripada kita? Haruskah kita membenci atau meniru prestasi mereka?
Pilihan yang berbeda dapat mengarah pada reaksi dan tindakan yang membangun atau merusak, baik ketika individu mengelola urusan sehari-hari mereka atau ketika lembaga dan pemerintah terlibat dengan pesaing mereka.
Cerita Anak TK
Beberapa tahun yang lalu, Jin Li, seorang psikolog pendidikan dan profesor perkembangan manusia di Universitas Brown, dan saya melakukan penelitian untuk melihat bagaimana anak-anak TK di AS dan Tiongkok bercerita tentang teman sebaya yang berprestasi, yaitu teman sebaya yang berprestasi lebih baik daripada yang lain. Kami meminta anak-anak untuk melengkapi alur cerita seperti ini:
Suatu hari, di kelas seni, guru memuji anak ini karena lukisannya adalah yang terbaik di kelas. Ceritakan apa yang terjadi selanjutnya.
Anak-anak kemudian menceritakan kisah-kisah tersebut sesuai dengan keyakinan mereka tentang bagaimana hal-hal akan terjadi.
Karena berada pada usia dan tingkat yang sama, anak-anak AS dan Tiongkok menceritakan kisah-kisah yang sama rumit dan koherennya. Namun, isi cerita mereka menunjukkan perbedaan yang jelas.
Tema dominan dalam cerita anak-anak Tiongkok adalah rasa hormat terhadap teman sebaya yang berprestasi dan keinginan untuk menirunya.
Misalnya, “Anak-anak bersorak untuknya” dan “Guru berkata kita harus belajar darinya.” Di sisi lain, banyak anak Tiongkok mengungkapkan kekhawatiran bahwa orang yang berprestasi mungkin menjadi sombong atau angkuh , dan bahwa prestasi mereka akan menurun sebagai akibatnya. Misalnya, “ Dia terlalu bangga pada dirinya sendiri; dia mulai melukis gambar yang buruk.”
Sebaliknya, tema dominan dalam cerita anak-anak AS adalah reaksi negatif terhadap teman sebaya yang berprestasi.
Misalnya, “Anak-anak lain iri padanya ,” “Mereka membuat benda-benda menakutkan dan menaruhnya di mejanya,” dan “Mereka berkata padanya ‘kami tidak ingin bermain denganmu lagi.’” Selain itu, anak-anak AS sering menggambarkan perasaan negatif terhadap orang yang berprestasi karena reaksi negatif orang lain.
Misalnya, “Dia sedih karena mereka tidak menyukainya,” dan “Dia tidak bisa tidur di malam hari dan bangun dan menggambar setiap anak laki-laki agar mereka menyukainya lagi keesokan harinya.”
Kisah-kisah yang diceritakan oleh anak-anak TK di AS dan Tiongkok tidak hanya mencerminkan persepsi atau pengalaman pribadi anak-anak.
Kisah-kisah tersebut juga mencerminkan berbagai narasi budaya yang dialami anak-anak saat tumbuh dewasa, melalui menonton kartun, membaca buku, mengobrol dengan orang tua, dan pembelajaran di sekolah.
Dalam budaya Amerika, “diri”, baik individu maupun organisasi, didefinisikan oleh atribut, kualitas, kemampuan, dan sebagainya. Ini adalah karakteristik yang tidak berubah karena, misalnya, usaha atau kemauan seseorang. Ini adalah dasar bagi pikiran, perilaku, dan tingkat pencapaian seseorang.
Jadi, sementara pencapaian orang lain mencerminkan kemampuan tinggi mereka, itu menjadi cermin untuk mengungkapkan kurangnya kemampuan seseorang.
Hal ini dapat menjadi pukulan bagi harga diri dan selanjutnya mengakibatkan kebencian dan permusuhan terhadap rekan-rekan yang berprestasi.
Memang, penelitian di Barat telah menunjukkan bahwa meskipun orang-orang, termasuk anak-anak, dapat mengakui prestasi orang lain, pengakuan dan perbandingan sosial yang terkait sering kali menghasilkan penilaian terhadap kedudukan diri sendiri yang lebih rendah. Hal ini, pada gilirannya, mengancam harga diri seseorang.
Di sisi lain, orang-orang yang berprestasi, di samping kegembiraan dan kebanggaan, mungkin mengalami rasa sakit, kecemasan , dan bahkan ketakutan karena mereka mengantisipasi reaksi negatif yang mungkin terjadi dari teman sebaya mereka.
Sebaliknya, ada penekanan besar dalam budaya Tiongkok pada fleksibilitas atau kelenturan diri. Atribut, kualitas, dan kemampuan diri, meskipun mungkin mencerminkan kecenderungan alami seseorang, diyakini dapat berubah jika keadaan atau upaya yang tepat diberikan.
Dengan demikian, pencapaian orang lain dan kurangnya pencapaian diri sendiri tidak selalu mencerminkan perbedaan dalam kualitas atau keterampilan bawaan. Hal ini menyisakan sedikit ruang untuk mengasihani diri sendiri atau kebencian terhadap rekan sejawat yang berprestasi.
Meniru dan Menghormati
Lebih jauh lagi, pengembangan diri sangat dihargai dalam budaya Tiongkok, dan belajar dari orang lain merupakan cara penting untuk mewujudkannya. Seperti yang dicatat oleh Konfusius, “Ketika tiga orang berjalan bersama, saya yakin akan menemukan guru di antara mereka. Saya akan memilih kualitas baik mereka dan mengikuti mereka, kualitas buruk mereka dan menghindarinya.”
Menghormati dan meniru mereka yang berprestasi lebih merupakan bagian penting dari narasi budaya. Di sisi lain, orang yang berprestasi diharapkan untuk tetap rendah hati.
“Kesederhanaan membantu seseorang untuk maju; kesombongan membuat seseorang tertinggal.” Ini adalah pepatah yang dipelajari setiap anak di luar kepala sebelum pembelajaran formal dimulai.
Oleh karena itu, tidak mengherankan bahwa hasil ujian sering kali dipublikasikan di ruang kelas Cina untuk memberi penghargaan kepada mereka yang berprestasi baik dan mendorong mereka yang berprestasi buruk untuk lebih giat belajar.
Sebagai strategi pedagogis , siswa sering kali diminta untuk menunjukkan kesalahan mereka (misalnya, dalam memecahkan soal matematika) di depan kelas sehingga siswa lain tidak melakukan kesalahan yang sama. Sulit membayangkan praktik semacam itu di ruang kelas Amerika, mengingat potensinya untuk mengancam harga diri siswa.
Implikasi bagi Individu dan Masyarakat
Sebagai individu, organisasi, dan masyarakat secara keseluruhan, kita secara rutin terlibat dalam perbandingan sosial dengan rekan-rekan kita. Cara kita memandang orang-orang yang berprestasi lebih baik dari kita dapat memengaruhi cara kita memandang diri kita sendiri, cara kita berinteraksi dengan rekan-rekan kita yang berprestasi, serta motivasi dan tindakan kita untuk menjadi lebih baik.
Narasi budaya tentang prestasi dan pencapaian rekan sejawat mengkondisikan persepsi kita dan, pada gilirannya, dapat memiliki konsekuensi penting bagi pilihan kita antara ancaman versus inspirasi, ketakutan versus rasa hormat, kebencian versus emulasi, dan konfrontasi versus kolaborasi .
Alih bahasa gesahkita tim
